美国高中生申请大学，是在高中第四年级的上半学期，因此这时候从学校拿到的成绩单，是一份记录自己高一至高三学业的编年史。它列出了学生进高中以来选修的所有课程、完成情况、每门功课的学年成绩、目标学分和实际挣到的学分、三年的平均成绩GPA、年级排名、学校使用的评分体系(ABCDE或4分制、100分制等)，甚至还有每学年的出勤记录。虽每所高中的成绩单格式不尽相同，主要内容不外乎以上这些。

　　部分招生挑剔的高校，还要求采用“常规申请”的申请人，尽早提供高中四年级上半学期的成绩，审完后才做出最后的录取决定。当然，被录取也交了入读订金的学生，必须在高中毕业后入读大学前，提交自己高中4年学业的完整成绩单。

　　美国高中根据学制的不同，学生成绩考评阶段的划分也不一致。反映到成绩单上，某些学校只列出每一学年的总成绩和几学年的平均成绩，而某些学校却详尽地列出每学年所有考评阶段的情况。比如有全学年分上下两学期(Semester)或一学年三个学期(Trimester)考评的，也有学校全学年分4个学季(Quarter)进行考评。

　　鉴于美国高中所能提供的丰富课程与量身定制的个性化课表，美国高中生的成绩单不可能重样。学生每学年选修的不同科目、课程难度、相应成绩，三年的成绩走势，都带有明显的个人色彩。

　　在“多维度评价体系”里，已详细描述过美国高中对学生学业的评价办法。这套ABCDE的评价体系，细致、严格到记载学生的每一次作业、每一次大小测验。因此，成绩单既能展现学生的学习态度、兴趣爱好、自强程度，也能反映其学业上的优势与劣势。它能让招生官员看出，申请人是个什么样的学生，是既聪明又

　　勤奋，还是聪明不勤奋;是积极上进、勇于挑战自己，还是安于现状、得过且过;是科学狂人，还是语言天才。

　　一位高中成绩为C、SAT高分的学生，往往被名校拒之门外。因为它们认为这只是一位聪明但并不努力的学生。相反，一位SAT成绩并不十分突出，但高中成绩在年级名列前茅的学生，却更让挑剔的高校感兴趣。因为这样的学生往往是课堂里的活跃分子，是推动和促进研究、讨论的深度与广度、提升学术研究氛围的中坚力量，甚至能带动班级的学习激情。

　　密歇根大学的本科生招生官员西奥多·斯宾瑟(TheodoreSpencer)就说，那些手握标准化考试高分、高中成绩却很低的学生，最好到社区大学好好表现，展示出自己可以做到努力学习，然后再向招生挑剔的高校提出申请。

　　历史即过去，它是无法改变的。成绩单不可能像突击标准化考试一样，通过短时间的恶补，争取到更亮丽的表现。因此，判断申请人有没有求知欲，能否承受大

　　学高强度的学习压力，做一名合格的、成功几率高的大学生，成绩单是最好、最有效的预测指标。

　　前面已提过，虽然大学在招生时只能看到学生高中三学年、最多三学年半的成绩单，但学生一旦被录取，必须向高校提供最终的高中毕业成绩。如果后一学年或后半学年的成绩下滑太多，高校有理由拒收。2009年，华盛顿大学(UniversityofWashington)就取消了27名学生的入学资格，因为他们最后一学年的成绩不够理想。因此，学生在用自己的实际行动撰写高中学业编年史时，需要善始善终，坚守完整的4年。

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