專心才幹和堅持性方面表現優秀的孩子，學業成功的可能性更大，而那些被提早灌註了很多常識,卻缺乏學習愛好和自控才幹的孩子。 　　 　　反而容易出現入學習慣不良的狀況，換言之，幼小更好聯接的要害，不是常識的提早灌註，而是習慣才幹的進步，壹方面，幼兒員要幫孩子建立積極的入學等待。

　　 　　培育生活自理才幹，堆集社會交往技能，養成開始學習習氣，另壹方面，小學要放緩斜度，保護學習積極性，兩端相向而行，聯接的斜度自然就緩了。 　　 　　孩子的跨過也就穩了，十問十答為科學聯接指明晰方向，但要真實落地，還需要家校社同向發力，家長是孩子的第壹任教師，也是幼小聯接最要害的壹環。 　　

　　很多時候，不是孩子習慣不了小學，而是家長的焦慮先行——看到別人家的孩子學了這個學了那個，就坐不住，慌了神，盲目跟風報班。 　　 　　家長應該把目光從學了多少常識轉向養成了多少好習氣：在家鼓勵孩子自己收拾書包，穿衣吃飯，培育生活自理才幹，每天陪孩子讀壹會兒繪本。 　　 　　講壹講故事，培育閱讀愛好和傾聽習氣，給孩子留出充足的遊戲和運動時間，讓他們在遊玩中釋放天分，開展思維這些看似無用的預備。 　　 　　恰恰是孩子習慣小學生活最堅實的柱石，教育是壹場馬拉鬆，不是百米沖刺，從幼兒員到小學，是孩子人生中壹段重要的旅程，其含義不在於出發時跑得多快。 　　 　　而在於能否帶著獵奇與熱心，專心與堅持，壹步壹個腳印地走得穩，走得遠，尊重生長規則，科學做好聯接，讓孩子在該玩的年紀盡情玩。 　　 　　在該學的階段從容學，才幹真實為他們的終身開展奠定堅實基礎，究竟，人生那麼長，何須急在這壹時。

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