本次現場展現的《智點宋茶 三湯成雪》，借助數字技術恢復宋代點茶古法，科技賦能非遺傳承，《梔香沁心 匠心築夢》融合畢業典禮與手藝制皂，把情感教育。 　　 　　勞作創造，美育熏陶融為壹體，從過去憑肉眼，靠手寫的粗放點評，到如今全流程數據留痕，智能畫像，精準施教，完成勞作教育從著手幹活向素質培育的實質蛻變。 　　 　　走進校員，看到同學們五光十色的勞作實踐效果，大家親手制造點心，分配茶飲，手藝造物，畫面非常動人，讓我回想起了50多年前自己的少年時光。 　　 　　點贊中小學生憑借自己的雙手，經過親自勞作，創造出了精美的著作，有用的物件，稱這是非常了不得的生長與收成，巨大的科學成就，都始於少年時的獵奇與堅守。 　　 　　始於日復壹日的探究與實幹，鼓勵同學們學會才智勞作，科學實踐，在勞作中探究科學，在求知中精進身手，中小學勞作教育點評指標系統，形成壹批可仿制。 　　 　　可推行的育人效果，各校形成了壹校壹品，壹區壹特征的勞育展開格局，勞作場所離別單壹菜地模式，疊代為創客工坊，傳統技藝室，工作實訓車間等多元空間。 　　 　　三類勞作課程按學段梯度排布：小學偏重日子自理，田員種養，手藝非遺，初中統籌生產實踐，自願服務，高中，職校聚集工作體會，項目化生產，學段層層遞進。 　　 　　內容各有偏重，目前各區域在因地制宜錯位展開，其中，深耕茶文化，非遺手藝藝勞育，依托素質教育基地，主打綜合實踐勞作，立足村莊土地，深耕現代農業勞作。 　　 　　聯動產業資源，打通中職工作勞作體會通道，除校內陣地擴容外，還繼續打通家校社協同鏈路：出臺家庭勞作清單，推行家務打卡制度，聯動社區，非遺工坊。 　　 　　現代農業產業員，本土企業掛牌校外勞作實踐點，補齊校員場所短板，構建校內基地+家庭陣地+校外資源三位壹體勞育生態圈，針對勞作教育現存的硬件短板。 　　 　　課程剛性不足，專業師資缺少等問題，教育局明確了下壹步展開方向：經過區域共建，校企共享破解硬件瓶頸，實現校校有基地，區區有特征，將勞作教育施行。 　　

　　學生日常勞作習慣養成歸入教育督導查核，壓實課程落地，讓日常勞作成為學生的硬性必修課，繼續完善師資培育系統，組建市級教研團隊，展開專項培訓。

　　 　　提高勞育教師專業才能，深耕全國勞作教育試驗區建造，總結推行特征育人經歷，打造更多優質校本課程與家校社協同育人案例，全力推動試驗區向示範區升級。

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